SL: – Begrepet «særskilt varsom» er i praksis et forbud mot digitale verktøy

Utdanningsdirektoratet (Udir) har hatt på høring forslag om å stramme inn bruken av digitale enheter på 1.–4. trinn.

Skolenes landsforbund (SL) støtter intensjonen om mer variert undervisning, men reagerer på formuleringen «særskilt varsom».

Tillit til profesjonen

– Det er et så sterkt begrep at det i praksis vil fungere som et forbud. Det griper direkte inn i lærerens profesjonelle autonomi, sier Asgeir Kabuba Kjelstad, forbundssekretær i Skolenes landsforbund.

Forslaget innebærer at læreplanverket skal presisere at digitale enheter skal brukes med «særskilt varsomhet» og ikke dominere undervisningen. Etter SLs vurdering går formuleringen langt utover hensikten.

– Lærere trenger handlingsrom, ikke enda en norm som i praksis begrenser hva de kan gjøre i klasserommet. Vi støtter at det har vært ubalanse enkelte steder, men løsningene må bygge på tillit til profesjonen, sier Kabuba Kjeldstad.

(Artikkelen fortsetter under bildet)

Mer praktisk undervisning vil gi mindre skjerm

SL understreker at debatten om skjermbruk for de yngste ofte blir for snever.

– Det egentlige spørsmålet handler ikke bare om mindre skjerm. Det handler om mer av andre ting. Mer tid til lek, mer praktisk undervisning, mer variasjon. Gjør vi mer av dette, blir mindre bruk av skjerm helt naturlig, uten å måtte regulere oss inn i et hjørne.

Asgeir Kabuba Kjeldstad peker også på at «digitale enheter» er et vidt begrep.

– Fysiske robotbiler som kodes ved hjelp av kort. Er det dette vi skal være «særskilt varsomme» med? Slike læringsressurser bygger bro mellom lek, motorikk og teknologi. De er ikke skjerm, men de er digitale. Skal lærerne vegre seg for å bruke dem, spør han.

Digitale verktøy som støtte, ikke erstatning

Forbundet peker på at mange elever har god nytte av lese- og skrivestøttende teknologi.

– Det er helt opplagt at elevene skal lære å skrive med blyant og lese på papir først. Men for mange elever kan digitale støtteverktøy være et viktig supplement. Et kategorisk eller for strengt regelverk risikerer å bli et hinder for tilpasset opplæring», sier forbundssekretæren.

I høringssvaret skriver SL at den foreslåtte formuleringen griper inn i lærerens vurderingsrom og ikke er nødvendig for å oppnå mer balansert undervisning. Dette framgår også av innsendt uttalelse til Utdanningsdirektoratet.

Intensjonen er god, men virkemiddelet er feil

SL støtter målet om å sikre at digitale verktøy ikke tar overhånd på de laveste trinnene.

– Intensjonen er riktig, og det er bred enighet om behovet for balanse. Men dette må løses gjennom gode prioriteringer og profesjonelt skjønn, ikke med begreper som i praksis forskyver makt fra lærerne og over til regelverket, sier Asgeir Kabuba Kjeldstad.

Forbundet oppfordrer derfor departementet og Udir til å velge en mildere og mer presis formulering som ivaretar både intensjonen og lærerprofesjonens autonomi.

– Lærere har mange verktøy i verktøykassa, og digitale verktøy er bare ett av dem. Brukt riktig, i riktig mengde og med riktig formål, bidrar de til variasjon og læring. Det må det fortsatt være rom for, mener han.

1.700 har svart på høringen som gikk ut i slutten av august.

Relaterte saker
SL: – Etterlengtet og nyansert rapport om skjermbruk
SL: Innspill til skjermbrukutvalget
SL: To av tre lærere synes det er for mye skjermbruk i skolen
SL: Blogg: Lever personvernet sitt eget liv i skolen?
SL: – Få vet hva digital læringsanalyse er