– Matematikk må bygge på solide grunnmurer
Grunnleggende ferdigheter i matematikk må styrkes før abstraksjon og utforskende arbeid får dominere, mener Skolenes landsforbund.
8. mars 2026
Runar Nørstad
Det er hovedbudskapet i forbundets høringssvar om justering av læreplanen i matematikk 1.-10. trinn.
Før høringssvaret ble sendt inn, ba Skolenes landsforbund (SL) om innspill fra medlemmer og forbundsstyret.
Tilbakemeldingene peker i samme retning.
Elever mister fotfeste
Flere lærere beskriver at abstraksjonsnivået i matematikkfaget har vært krevende, særlig på ungdomstrinnet.
Kompetansemålene har i stor grad vært formulert med vekt på refleksjon, sammenhenger og utforskende arbeidsformer. Når dette skjer før grunnleggende ferdigheter er godt nok etablert, faller elever fra.
Et medlem formulerer det slik:
«Elevene må lære faktakunnskap og grunnleggende ferdigheter før de forventes å utforske, anvende og drøfte.»
SL mener tydeligere, og mer konkrete mål kan bidra til mer forutsigbar undervisning og bedre progresjon – og dermed styrke elevenes mestring.
Konsekvensene merkes i videregående
Utfordringene stopper ikke på ungdomsskolen. Også i videregående meldes det om flere elever med svake grunnleggende ferdigheter i matematikk.
En lærer beskriver situasjonen slik:
«Det oppleves som det er flere som er meget svake i matte. Det er et for stort fokus på abstraksjon og utforskende matematikk.»
Samtidig brukes det betydelige ressurser på å hindre at elever får karakteren 1 i faget.
En annen lærer uttrykker det slik:
«Det brukes enorme ressurser på å hindre at elever får 1 i matte. Nesten ikke noen ressurser til annen tilrettelegging.»
SL mener dette viser at prioriteringene i matematikkfaget på 1.–10. trinn får konsekvenser gjennom hele utdanningsløpet.
Må bli tydelig nok
SL støtter at læreplanene justeres, og retningen som foreslås.
– Forslaget inneholder flere gode grep som kan styrke matematikkopplæringen, særlig når det gjelder tydelighet og progresjon i regneferdigheter, skriver forbundet i sitt høringssvar.
Samtidig understreker SL at prioriteringen av grunnleggende ferdigheter må bli tydelig nok til å gi felles retning i praksis.
– Intensjonen er god. Nå må det bli klart og konkret nok til at det faktisk merkes i klasserommet.
En bredere diskusjon
Skolenes landsforbund mener også at problemstillingen ikke er unik for matematikk.
I flere fag er kompetansemålene formulert på et høyt abstraksjonsnivå, med betydelig vekt på drøfting og refleksjon. Når kunnskap og ferdigheter ikke er tydelig nok forankret, kan flere elever oppleve redusert mestring.
Skolenes landsforbund har gitt en generelt positiv vurdering av endringene, og mener tydeligere prioritering av kunnskap og ferdigheter er nødvendig for å styrke elevenes mestring gjennom hele skoleløpet.